2018年山東省職業(yè)教育教學(xué)成果總結(jié)報告

成果名稱 基于“十個一心理助跑工程”中職心理  

                        健康教育疏導(dǎo)機制的研究與實踐

成果完成人  劉翠蓮、王樹芳、冷子花、孟凡秋、古秋霞、

              王書寧、徐法、孫娜、賈寧、賀娜、邢燕、丁明媚

成果完成單位            日照市衛(wèi)生學(xué)校               

                          日照市教育局職業(yè)教育教研室                  

                                        日照師范學(xué)校               

一、改革的背景與基本思路

（一）成果的研究基礎(chǔ)

時代要求中等職業(yè)學(xué)校全面提高學(xué)生的“文化素質(zhì)、技能素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)”，培養(yǎng)出時代所需要的高素質(zhì)人才來。在這當(dāng)中心理素質(zhì)成了至關(guān)重要的因素，它是一個人整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，是最核心最基本的素質(zhì)。加強對學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)就成了勢在必行的迫切任務(wù)。

（二）本成果在研究立項時的現(xiàn)狀和問題

1.中職生存在的心理健康問題

大多數(shù)學(xué)者認為中職生存在的主要心理問題主要有①生活適應(yīng)問題②學(xué)習(xí)困惑問題③人際關(guān)系問題④戀愛與性心理問題⑤網(wǎng)絡(luò)的負面影響⑥自身信心不足⑦適應(yīng)能力較差⑧情緒控制較弱⑨認知能力有限⑩擇業(yè)就業(yè)心理問題。

2.中職生心理健康問題的原因

大多數(shù)學(xué)者認為中職生心理健康問題主要原因是家庭影響、學(xué)校教育不當(dāng)、社會影響、學(xué)生生理條件的影響和職業(yè)教育存在先天不足。

3.已有研究存在的不足

很多中職學(xué)校心理健康教育疏導(dǎo)機制形式單一，主要通過課外心理咨詢來完成，如何通過課內(nèi)與課外相結(jié)合的形式，來系統(tǒng)開展心理健康教育，是本研究要解決的問題。提出“十個一心理助跑工程”，從心理教育、人文教育、實踐活動等多途徑，開展心理健康教育活動，建立了心理健康疏導(dǎo)機制。提出實施心理健康教育的“六位一體”組織模式。為中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育提供系統(tǒng)的、具有建設(shè)性意義的指導(dǎo)方案。

（三）改革的基本思路

1.圍繞中職學(xué)校學(xué)生的心理現(xiàn)狀和疏導(dǎo)機制不完善的問題，進行了系統(tǒng)研究，提出“十個一心理助跑工程”，從心理教育、人文教育、實踐活動等多途徑，開展心理健康教育活動，建立了心理健康疏導(dǎo)機制。

2.提出實施心理健康教育的“六位一體”組織模式。通過學(xué)校、心理健康教育中心、班主任、授課教師、家長、學(xué)生“六位一體”，為中職學(xué)校學(xué)生心理健康干預(yù)提供系統(tǒng)的、具有建設(shè)性意義的指導(dǎo)方案。通過研究，出版了《心理健康教育》教材，編寫了《青少年心理健康教育手冊》，總結(jié)形成了《中職生團體輔導(dǎo)案例集》、《中職生主題班會案例集》、《個體咨詢案例集》和《心語小報選集》等系列成果。

3.從人文關(guān)懷角度關(guān)注學(xué)生心理健康, 系統(tǒng)開展“十個一心理助跑工程”的心理健康教育活動。建立一種“金字塔式”的心理健康教育管理責(zé)任制；督導(dǎo)班主任，開展一系列心理健康教育主題班會活動與“助心工程”；組織師生，開展寓教于樂的校園文體活動。

二、改革的目標(biāo)與主要內(nèi)容

（一）改革解決的主要問題

1.如何解決傳統(tǒng)中職心理健康教育疏導(dǎo)機制不完善的問題，為心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)提供系統(tǒng)的途徑和方法。

2.如何解決心理疏導(dǎo)機制單一性問題，傳統(tǒng)心理健康疏導(dǎo)機制主要通過課外心理咨詢來完成，如何通過課內(nèi)與課外相結(jié)合的形式，來系統(tǒng)開展心理健康教育，是本研究要解決的問題。

3.通過哪些具體的心理健康教育途徑，進行系統(tǒng)的心理健康教育疏導(dǎo)。

（二）改革的目標(biāo)與內(nèi)容

本文探索中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析存在問題；從心理教育、人文教育、實踐活動及完善人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機制等多個方面，來探索中職學(xué)校學(xué)生的心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的途徑與方法，提高中職生的心理健康水平，關(guān)心他們的個性成長，提高他們適應(yīng)社會的能力。以期為中職學(xué)校開展心理健康教育工作提供參考，達到提高中職學(xué)生的心理健康水平、培養(yǎng)合格人才的目的。

1.用《心理健康診斷測驗》（MHT）對中職生進行心理健康現(xiàn)狀調(diào)查分析。

2.心理疏導(dǎo)與心理輔導(dǎo)方式方法的研究。探索實施心理健康教育的有效途徑；探索實施心理健康教育的具體方法如：咨詢法、談話法、輔導(dǎo)法、建立心理檔案法、討論法、角色扮演法、挖潛法、活動磨練法、激勵法、自我發(fā)展法等。

3.從人文關(guān)懷角度關(guān)注學(xué)生心理健康。

三、主要成果——解決教學(xué)問題的具體方法和內(nèi)容。

（一）完善了中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的研究

1.從研究結(jié)果看，中職學(xué)生有心理和行為問題的約占12.2%，其中心理狀態(tài)欠佳或有問題傾向者占8.1%，心理問題傾向較嚴(yán)重者占3.1%。

中職學(xué)生身心健康狀況總體情況良好，但在學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀分項中檢出率較高。

2.中職生不同年級學(xué)生在心理健康總體水平上無顯著差異，但內(nèi)容量表中學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向的得分存在顯著差異。中職一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向的得分顯著高于二年級學(xué)生得分。

3.中等職業(yè)學(xué)校男女生在心理健康總體水平上無顯著差異，但在學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向兩個內(nèi)容量表的得分上存在顯著差異，女生的學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向得分明顯高于男生。

（二）提出“六位一體”系統(tǒng)開展“十個一心理助跑工程”心理健康對策的新理念   

1.“六位一體”是指學(xué)校、心理健康教育中心、班主任、授課教師、家長、學(xué)生。

學(xué)校主要負責(zé)：將心理健康教育納入學(xué)校課程，定專職教師；成立專門的學(xué)生心理咨詢室；校長掛帥，有關(guān)人員共同參與，創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，保證學(xué)校綜合性心理健康教育順利進行。

心理健康教育中心主要負責(zé)：對學(xué)校心理健康教育工作進行中、長期規(guī)劃，制定每學(xué)年工作計劃并組織實施；建立并適時更新學(xué)生心理健康狀況檔案，定期分類整理、報告學(xué)生心理健康狀況；定期組織對班主任、心理委員，進行心理健康教育咨詢培訓(xùn)；定期向全體學(xué)生開展心理健康知識系列講座；定期出版《心語小報》、心理知識板報，宣傳普及心理健康知識；開展日常心理咨詢活動，組織團體心理輔導(dǎo)活動；做好一年一度的心理健康月活動策劃工作。

班主任主要負責(zé)：配合心理健康教育中心做好心理健康宣傳工作；做好對學(xué)生的“助心工程”；適時開展心理健康主題班會活動；建立和學(xué)生家長的聯(lián)系檔案。

授課教師應(yīng)承擔(dān)的工作有：用自己真摯的愛去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；了解和掌握學(xué)生的心理問題，講究科學(xué)方法，保護和促進學(xué)生的心理健康。

學(xué)校可以聯(lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓(xùn)，讓家長們認識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。

2.“十個一心理助跑工程”

一個心理健康教育中心。學(xué)校心理健康教育中心由“心語小屋”、“心靈港灣”、“團體輔導(dǎo)室”、“沙盤治療室”、“心語信箱”組成。

一次心理普查。通過普查了解新生心理健康的總體狀況，同時對可能存在的問題早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，有效預(yù)防心理危機事件的發(fā)生，并開展針對性的心理健康活動，更好地進行學(xué)生心理健康教育。

一套心理檔案。定期組織對學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況等檢測，建立有針對性的、簡便易行的學(xué)生心理檔案，以便及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學(xué)生，并且掌握一般學(xué)生的心理狀況。

一個心理咨詢熱線。有專業(yè)的心理教師負責(zé)，周一到周五全天候向?qū)W生開放。

一次心理健康月活動。每年的五月份（心理健康月），開展豐富多彩的心理健康教育活動，所有活動本著以人為本、科學(xué)有效的工作原則，根據(jù)心理學(xué)的一般原理和學(xué)生生理心理發(fā)展規(guī)律，面對全體，積極輔導(dǎo)，分層次、多形式、動態(tài)地開展心理健康教育。

一本心理教育手冊。制定一份心理健康教育手冊，里面包括心理咨詢室的規(guī)章制度、可咨詢的問題、面詢制度、預(yù)約制度等，以便更好地開展學(xué)生心理健康教育和心理危機干預(yù)工作。

一套心理健康宣傳體系。通過校園網(wǎng)專欄、校園心理健康報、廣播站、櫥窗宣傳欄、黑板報、電視媒體等各種媒體廣泛普及心理健康知識，加強校園文化建設(shè)、提高廣大學(xué)生的興趣，營造積極、健康的和諧氛圍。

一場團體輔導(dǎo)或講座。根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點確立不同的輔導(dǎo)目標(biāo)，比如：一年級注重學(xué)會適應(yīng)、團體形成、建立信任和自我意識輔導(dǎo)；二年級注重調(diào)控情緒、人際交往、直面挫折、生涯輔導(dǎo)。每個活動單元也都有具體的活動主題，根據(jù)不同主題的輔導(dǎo)目標(biāo)納入相應(yīng)的團體輔導(dǎo)活動方案。另外，心理健康教育中心還根據(jù)學(xué)校師生情況開展心理健康講座。邀請專家進行團體教師輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生成長需要開設(shè)心理講座。

一門德育課程。根據(jù)教育廳對德育課的安排和學(xué)生學(xué)習(xí)進度，每學(xué)期開設(shè)一門德育課。學(xué)生學(xué)習(xí)的第一學(xué)期開設(shè)《心理健康教育》課程，第二學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》，第三學(xué)期開設(shè)《職業(yè)道德與法律》，第四學(xué)期開設(shè)《哲學(xué)與人生》。

一堂心理健康主題班會。主題班會的主題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、心理特征與實際遇到的問題來開展，比如新生入學(xué)主題班會可為“新生入學(xué)適應(yīng)”、“我愛我的團體”等主題，考試前可為“我相信自己”、“我可以更優(yōu)秀”、“誠實誠信”等主題。

（三）形成了一批物化成果

    通過研究，出版了《心理健康教育》教材，編寫了《青少年心理健康教育手冊》，總結(jié)形成了《中職生團體輔導(dǎo)案例集》、《中職生主題班會案例集》、《個體咨詢案例集》和《心語小報選集》等系列成果。

四、實施效果

1.研究成果豐實。學(xué)生心理問題案例集可為學(xué)生管理提供理論依據(jù)；團體輔導(dǎo)方案也為學(xué)校心理健康教育提供支持。主題班會材料為班主任開展班級教育活動提供有效依據(jù)。課題結(jié)題報告框架結(jié)構(gòu)完整，基本環(huán)節(jié)完備，對實踐經(jīng)驗進行了理性的提煉和總結(jié)，具有一定的實用性與開創(chuàng)性。

2.提出了相應(yīng)的心理健康教育對策。組成學(xué)校、心理健康教育中心、班主任、授課教師、家長、學(xué)生“六位一體”模式，系統(tǒng)開展“十個一心理助跑工程”的心理健康教育活動。為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，提升學(xué)生的心理健康水平。

3.通過五年的研究與實踐，在校生心理健康水平提高，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)生活。畢業(yè)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，吸引了眾多單位到學(xué)校招聘畢業(yè)生，對口就業(yè)率達95%以上。畢業(yè)生以自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)投入工作，達到校企共贏。

五、主要創(chuàng)新點

（1）該成果圍繞中職學(xué)校學(xué)生的心理現(xiàn)狀和疏導(dǎo)機制不完善的問題，進行了系統(tǒng)研究，提出“十個一心理助跑工程”，從心理教育、人文教育、實踐活動等多途徑，開展心理健康教育活動，建立了心理健康疏導(dǎo)機制。

（2）該成果提出實施心理健康教育的“六位一體”組織模式。為中職學(xué)校學(xué)生心理健康干預(yù)提供系統(tǒng)的、具有建設(shè)性意義的指導(dǎo)方案。通過研究，出版了《心理健康教育》教材，編寫了《青少年心理健康教育手冊》，總結(jié)形成了《中職生團體輔導(dǎo)案例集》、《中職生主題班會案例集》、《個體咨詢案例集》和《心語小報選集》等系列成果。

（3）通過課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，得出“六位一體”系統(tǒng)開展“十個一心理助跑工程”的心理健康教育疏導(dǎo)機制。 “六位一體”就是通過學(xué)校、心理健康教育中心、班主任、授課教師、家長、學(xué)生這六個主體，系統(tǒng)開展一個心理健康教育中心、一次心理健康普查、一套心理健康檔案、一個心理咨詢熱線、一次心理健康月活動、一本心理教育手冊、一套心理健康宣傳體系、一場團體輔導(dǎo)或講座、一門心理健康教育課程、一堂心理健康主題班會的“十個一心理助跑工程”，提高中職生的心理健康水平，關(guān)心他們的個性成長，提高他們適應(yīng)社會的能力。

六、推廣應(yīng)用情況

（1）成果實踐受到學(xué)生的普遍歡迎

通過五年的研究與實踐，在校生心理健康水平提高，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)生活。畢業(yè)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，吸引了眾多單位到學(xué)校招聘，對口就業(yè)率達95%以上。畢業(yè)生以自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)投入工作，達到校企共贏。

（2）成果產(chǎn)生了積極的示范和輻射作用

我們提出的基于“十個一心理助跑工程”的中職心理健康疏導(dǎo)機制，得到多所中職學(xué)校的認可，他們紛紛來我校參觀取經(jīng)；我校心理健康教育的經(jīng)驗還得到日照廣播電視臺的青睞，請我們心理咨詢室老師去《健康直通車》節(jié)目做“關(guān)于青少年心理健康維護”的直播。

（3）成果得到業(yè)內(nèi)專家的高度評價

成果得到萊陽衛(wèi)校、濱州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、日照工業(yè)學(xué)校、日照師范等單位專家的高度評價：“學(xué)校通過‘六位一體’模式，來系統(tǒng)開展‘十個一心理助跑工程’的心理健康教育活動，可從心理教育、人文教育、實踐活動以及心理疏導(dǎo)機制等多個方面，切實提高中職生的心理健康水平，提高他們適應(yīng)社會的能力?！比照帐新毥炭平M織的成果鑒定專家委員會對本成果鑒定為:“成果理念先進，成果形式具體可行，具有一定的實用性與開創(chuàng)性?！?/span>

（4）研究成果豐碩

研究成果多樣化，包括《心理健康教育教材》、《青少年心理健康教育手冊》、《中職生團體輔導(dǎo)案例集》、《中職生主題班會案例集》、《個體咨詢案例集》和《心語小報選集》。為學(xué)生管理提供理論依據(jù)，也為學(xué)校心理健康教育提供支持。